دانلود کارورزی ۳ و ۴رفع بدفهمی های دانش آموزان {۲۶}

معلم در درس دیکته باید سعی کند به هنگام ادای کلمات برای دیکته نویسی از صدای معمول استفاده کند و هر واژه یا جمله را فقط یک بار بگوید اگر چه ادای کلمات با صدای بلند آن هم با چند بار تکرار و همچنین با تلفظ غلیظ کلمه باعث می شود تا به جای فعال کردن دانش آموزان برای خوب شنیدن معلم فعال کردن دانش آموزان برای خوب شنیدن معلم فعال شود. کارورزی ۳ و ۴ رفع بدفهمی های دانش آموزان {۲۶} کارورزی ۴، ,نمونه نقشه ذهنی کارورزی ۴,موضوع کارورزی,اهداف کارورزی ۴,چکیده کارورزی ۴,کارورزی ۴ چیست,اهداف کارورزی ۴ ,گزارش نهایی کارورزی ۴,کارورزی ۴ علوم تربیتی,ماموریت من در کارورزی ۴,گزارش نهایی کارورزی ۲,نتیجه گیری گزارش کارورزی فرهنگیان,نمونه گزارش کارورزی ۴ علوم تربیتی,فرم گزارش فرآیند آموزش پژوهی در نیمسال اول,نمونه گزارش کارورزی۴,نمونه گزارش کارورزی ۴ علوم تربیتی رایگان,دانلود نمونه کارورزی ۴ رشته علوم تربیتی,چکیده کارورزی ۴,گزارش نهایی کارورزی ۴,نمونه گزارش کارورزی ۴ درس پژوهی,تحقیق کارورزی علوم تربیتی,نمونه کارورزی۴,فرم های کارورزی ۴ دانشگاه فرهنگیان کارورزی ۴, کارورزی ۴ تربیت معلم , تربیت معلم ,کارورزی فرهنگنیان  ,کارورزی  ,karvarzisara.ir,;hv,vcdsvh ,کارورزی تربیت معلم ,کارورزی ۳,نمونه طراحی آموزشی کارورزی ۳,دانلود کارورزی ۳,کارورزی ۳ دانشگاه فرهنگیان,دانلود گزارش کارورزی ۳ ,نمونه گزارش کارورزی۳),روایت من از کارورزی (۳,چکیده کارورزی ۳،کارورزی ۳ چیست,نمونه کارورزی۳,کارورزی ۳ دانشگاه فرهنگیان,دانلود نمونه کارورزی ۳,گزارش پایانی کارورزی ۳,نمونه فرم ب کارورزی ۳,فایل کارورزی ۳,فرم الف کارورزی۳,فرم کنش پژوهی,نمونه گزارش کارورزی ۳ دانشگاه فرهنگیان,کارورزی۳ دانشگاه فرهنگیان,فرم ج دانشگاه فرهنگیان چیست,نمونه گزارش کارورزی۳,چکیده کارورزی ۳,گزارش پایانی کارورزی ۳,کارورزی ۳ چیست,بیانیه من در کارورزی,نمونه گزارش کارورزی ۳ دانشگاه فرهنگیان,نمونه طراحی آموزشی کارورزی ۳,فرم ج دانشگاه فرهنگیان چیست,گزارش کارورزی ۳ فایل کارورزی ۳ , کارورزی ۳ چیست,گزارش پایانی کارورزی ۳,  روایت من از کارورزی (۳) کارورزی ۳, کارورزی ۳ تربیت معلم , تربیت معلم ,کارورزی فرهنگنیان  ,کارورزی  ,karvarzisara.ir,;hv,vcdsvh ,کارورزی تربیت معلم  

مختصری از کارورزی ۳ و ۴ :

برخی از غلط های دیکته به حساسیت شنیداری های دانش آموزان مربوط می شوند. یعنی گوش کودک در شنیدن صداها حساس نیست.

برای تقویت حساسیت شنیداری چه فعالیت هایی می توان انجام داد؟

معلم در درس دیکته باید سعی کند به هنگام ادای کلمات برای دیکته نویسی از صدای معمول استفاده کند و هر واژه یا جمله را فقط یک بار بگوید

اگر چه ادای کلمات با صدای بلند آن هم با چند بار تکرار و همچنین با تلفظ غلیظ کلمه باعث می شود تا به جای فعال کردن دانش آموزان برای خوب شنیدن معلم فعال کردن دانش آموزان برای خوب شنیدن معلم فعال شود.

متأسفانه این شیوه ی نادرست در غالب مدارس هنوز معمول است. درمان اختلالات دیکته نویسی نوشته ی دکتر مصطفی تبریزی، نرگس علیرضا تبریزی، ۱۳۹۴ یکی از روش های پیشنهادی انتشارات فراوان.

حافظه تقریباً در تمام یادگیری ها نقش اساسی ایفا می کند.

حافظه به قدرت ذخیره اطلاعاتی مربوط می شود که از طریق حس و ادراک آموخته می شود و نیز به توانایی بازخوانی آن اطلاعات به هنگام نیاز نیز اطلاق می شود. نارسایی در کارکرد آن بسیاری از حیطه های فراگیری را کند می کند. یکی از انواع حافظه ها حافظه ی شنیداری می باشد.

فعالیت ۱ : ۱

رفع بدفهمی های دانش آموزان. ۱

هدف کلی: تقویت حافظه شنیداری.. ۲

اهداف جزئی: ۲

بیان مسأله. ۲

گام های اجرا ۲

اجرای فعالیت.. ۳

بازخورد. ۳

سنجش آموخته ها ۳

بازاندیشی.. ۳

منابع: ۳

فعالیت ۲ : ۴

درگیر کردن دانش آموزان. ۴

هدف کلی: درگیر کردن دانش آموزان. ۵

اهداف رفتاری: ۵

بیان مساله. ۵

گام ها اجرا ۶

اجرای فعالیت.. ۶

بازخورد: ۷

سنجش آموخته ها: ۷

پیشنهاد: ۷

فعالیت ۳ : ۸

مرور مبحث.. ۸

هدف کلی: مرور مبحث درس ساعت.. ۹

اهداف رفتاری: ۹

بیان مساله. ۹

گام های اجرا ۹

اجرای فعالیت: ۹

بازخورد: ۱۰

سنجش آموخته ها ۱۰

باز اندیشی.. ۱۰

پیوست: ۱۱

فعالیت ۴ : ۱۲

پرورش مهارت های تفکر. ۱۲

هدف کلی: خلاقیت در هنر. ۱۳

هدف رفتاری: ۱۳

بیان مساله. ۱۳

گام های اجرا: ۱۴

اجرای فعالیت: ۱۴

بازخورد: ۱۴

باز اندیشی: ۱۴

منابع: ۱۴

پیوست: ۱۵

پیوست: ۱۶

راهنمای ارزیابی پایانی کارروزی.. ۱۷

مطالعه بیشتر