دانلودکارورزی۴:ضعف املایی کلمات دارای حروف هم آوا {۴۷۹}

وارونه نویسی، قرینه نویسی،حافظه توالی دیداری، نارسانویسی، دقت ، تمیز دیداری_دقت، حساسیت شنیداری، حافظه ی دیدار و  مشکل آموزشی. یکی از مشکلات عمده ای که معلمان هنگام تصحیح کردن املای دانش آموزان با آن مواجه می شوند. این است که  دانش اموزان انها، کلماتی که در آنها انواع  حروف هم آوایی مثل ذ و ز و ظ یا ت و ط یا ص و س بکار رفته است، به شکل نادرستی مینویسند و هر کدام از شکل های مختلف حروف هم آوا را در جای نادرستی به کار می برند. اغلب معلمان برای حل این مشکل ،از دانش آموز میخواهند بار ها و بار ها  شکل درست کلمه ای را که  نادرست نوشته اند، تکرار کنند، یا این کلمه را در جملات مختلف بکار ببرند.   ,کارورزی ۴,نمونه نقشه ذهنی کارورزی ۴,موضوع کارورزی,اهداف کارورزی ۴,چکیده کارورزی ۴,کارورزی ۴ چیست,اهداف کارورزی ۴ ,گزارش نهایی کارورزی ۴,کارورزی ۴ علوم تربیتی,ماموریت من در کارورزی ۴,گزارش نهایی کارورزی ۲,نتیجه گیری گزارش کارورزی فرهنگیان,نمونه گزارش کارورزی ۴ علوم تربیتی,فرم گزارش فرآیند آموزش پژوهی در نیمسال اول,نمونه گزارش کارورزی۴,نمونه گزارش کارورزی ۴ علوم تربیتی رایگان,دانلود نمونه کارورزی ۴ رشته علوم تربیتی,چکیده کارورزی ۴,گزارش نهایی کارورزی ۴,نمونه گزارش کارورزی ۴ درس پژوهی,تحقیق کارورزی علوم تربیتی,نمونه کارورزی۴,فرم های کارورزی ۴ دانشگاه فرهنگیان کارورزی ۴, کارورزی ۴ تربیت معلم , تربیت معلم ,کارورزی فرهنگنیان  ,کارورزی

 موضوع: کارورزی۴

رشته-گرایش: علوم تربیت – آموزش ابتدا ی 

روایت نگاری:

موضوع:  ضعف املایی کلمات دارای حروف هم آوا

یکی از مشکلاتی که بیشتر معلمان با آن مواجه می شوند، ضعف املایی دانش آموزان است .

دانش آموزان گاهی اوقات خطاهای زیادی هنگام املا نوشتن دارند.

دانلودکارورزی۴:ضعف املایی کلمات دارای حروف هم آوا :

اولین کاری که معلم برای حل این موضوع باید بکار ببرد، این است که علت این مشکل را پیدا کند. دانش آموزان مشکلات املایی متعددی دارند، این مشکلات میتواند شامل موارد زیر باشد:

وارونه نویسی، قرینه نویسی،حافظه توالی دیداری، نارسانویسی، دقت ، تمیز دیداری_دقت، حساسیت شنیداری، حافظه ی دیدار و  مشکل آموزشی.

یکی از مشکلات عمده ای که معلمان هنگام تصحیح کردن املای دانش آموزان با آن مواجه می شوند.

دانش اموزان انها، کلماتی که در آنها انواع  حروف هم آوایی مثل ذ و ز و ظ یا ت و ط یا ص و س بکار رفته است، به شکل نادرستی مینویسند و هر کدام از شکل های مختلف حروف هم آوا را در جای نادرستی به کار می برند.

اغلب معلمان برای حل این مشکل ،از دانش آموز میخواهند بار ها و بار ها  شکل درست کلمه ای را که  نادرست نوشته اند، تکرار کنند، یا این کلمه را در جملات مختلف بکار ببرند.

اگرچه تمرین و تکرار تا حدودی برای حل این مشکل کار ساز است، ولی در اصل، معلم باید موضوع را ریشه یابی کند و ببیند اصل مشکل از کجاست؟ چه علتی دارد که دانش آموز توانایی تشخیص این حروف از هم را ندارد یا این حروف را در جای اشتباه به کار می برد.

با مطالعه در مورد این موضوع به این نتیجه می رسیم که چنین دانش آموزانی، ضعف در حافظه ی دیداری دارند. در ادامه به ارائه ی راه حل هایی پیرامون این موضوع می پردازیم.

پس همانطور که ذکر شد، علت عمده ی این نوع غلط های املایی ضعف حافظه ی دیداری است ، یعنی کودک به خوبی قادر نیست تصویر حرف مورد نظر را در کلمه به خاطر بیاورد. در اینجا به ارائه راه حل هایی برای تقویت حافظه دیداری می پردازیم.

راه حل های تقویت حافظه ی دیداری

• نشان دادن تصاویر و خواستن شرح هرکدام از آن تصاویر.
•  دادن تصاویر مرکب و پیچیده و طرح سؤالات جزیی از آن تصاویر.
• تغییر محل دانش آموزان و تشخیص جای آنها.

روایت نگاری …………………………….

نقد شماره ۱ …………………………..

شماره ۲ …………………………..

نقد شماره ۳ …………………………..

۴ ………………………….

نقد شماره ۵ ………………………….

طراحی واحد یادگیری ………………..

تقسیم بندی گروهی  ……………….

انچه تصور میکردم و انچه مشاهده کردم  …….

محدودیت ها  …………..

نتیجه گیری …….

مطالعه بیشتر