دانلود گزارش کارورزی  ۴ (درس پژوهی) {۳۷}

درس پژوهی رویکرد نوین در نظام آموزشی مدارس بسیاری از کشورهاست. امروزه در چین، انگلستان، ژاپن، آمریکا و آفریقای جنوبی از این فرایند برای غنی سازی فرایند یادگیری بهره برداری می کنند و برای تحول در آموزش و  پرورش ،اصلاحات آموزشی را در گرو  توانمند سازی معلم و غنی سازی فرایند یاد دهی- یادگیری می دانند و بر اجرای آن در مدارس متمرکز شده اند  و برخی مانند ژاپن و آمریکا از اجرای آن در مدارس بسیار رضایت دارند(محمدی، گزارش کارورزی ۴ (درس پژوهی) {۳۷} کارورزی ۴، ,نمونه نقشه ذهنی کارورزی ۴,موضوع کارورزی,اهداف کارورزی ۴,چکیده کارورزی ۴,کارورزی ۴ چیست,اهداف کارورزی ۴ ,گزارش نهایی کارورزی ۴,کارورزی ۴ علوم تربیتی,ماموریت من در کارورزی ۴,گزارش نهایی کارورزی ۲,نتیجه گیری گزارش کارورزی فرهنگیان,نمونه گزارش کارورزی ۴ علوم تربیتی,فرم گزارش فرآیند آموزش پژوهی در نیمسال اول,نمونه گزارش کارورزی۴,نمونه گزارش کارورزی ۴ علوم تربیتی رایگان,دانلود نمونه کارورزی ۴ رشته علوم تربیتی,چکیده کارورزی ۴,گزارش نهایی کارورزی ۴,نمونه گزارش کارورزی ۴ درس پژوهی,تحقیق کارورزی علوم تربیتی,نمونه کارورزی۴,فرم های کارورزی ۴ دانشگاه فرهنگیان کارورزی ۴, کارورزی ۴ تربیت معلم , تربیت معلم ,کارورزی فرهنگنیان  ,کارورزی  ,karvarzisara.ir,;hv,vcdsvh ,کارورزی تربیت معلم    

مختصری از کارورزی ۴ :

درس پژوهی رویکرد نوین در نظام آموزشی مدارس بسیاری از کشورهاست. امروزه در چین، انگلستان، ژاپن، آمریکا و آفریقای جنوبی از این فرایند برای غنی سازی فرایند یادگیری بهره برداری می کنند

برای تحول در آموزش و  پرورش ،اصلاحات آموزشی را در گرو  توانمند سازی معلم و غنی سازی فرایند یاد دهی- یادگیری می دانند و بر اجرای آن در مدارس متمرکز شده اند  و برخی مانند ژاپن و آمریکا از اجرای آن در مدارس بسیار رضایت دارند(محمدی، ۱۳۹۴).

براساس یافته های پژوهشی محمد رضا سرکار آر انی( ۱۳۹۰) درس پژوهی موجب گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس و ارتقا مهارتهای حرفه ای معلمان و بهبود کیفیت یادگیری در دانش آموزان می شود.

فرایند درس پژوهی در بیشتر مدارس کشور و دوره های ابتدایی، متوسطه اول و دوم قابلیت اجرایی دارد و معلمان یک رشته درسی می توانند در سال یک یا دوبار آن را اجرا کنند.

همه معلمان هم رشته درسی می توانند از این فرایند در تدریس استفاده نمایند و در نهایت، مدرسه به سازمانی یاد گیرنده تبدیل شود و محلی باشد که مدیر، معاون، آموزگار، دبیر، مشاور، دانش آموز و اولیا در آن رشد کنند.

معلمان با اجرای فرایند درس پژوهی از یکدیگر مطالب و روش های جدید یاد می گیرند، در تجارب آموزشی هم سهیم می شوند، در رفتارهای آموزشی خود بازنگری و بازاندیشی می کنند، راههای بهتری برای یاد دادن و یاد گرفتن می آموزند و به تولید دانش حرفه ای کمک می کنند.

آنها فرهنگ مشارکتی را تقویت می کنند، به بهسازی کلاس درس کمک می کنند، معلمان تازه کار و با سابقه در کنار هم قرار می گیرند، فضایی صمیمی و دوستانه در مدرسه شکل می گیرد، معلمان ایده های نو را از هم می آموزند، پژوهش در مدرسه توسعه می یابد و روابط انسانی بین کارکنان تقویت می شود.

فهرست مطالب

مقدمه ۶

فصل اول: فرایند درس پژوهی۷

بخش اول: تعیین هدف۸

بخش دوم: طراحی واحد یادگیری۹

۱-طراحی نقشه ذهنی۹

۲-استخراج ایده کلیدی۱۱

۳-شایستگی های مورد انتظار۱۱

۴-طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک ازآن ها۱۱

۵-تعیین تکلیف عملکردی۱۴

۶-طرح پرسش های اساسی۱۶

۷- طراحی تکلیف یاگیری۱۶

بخش سوم: اجرای واحد یادگیری۱۹

۱-تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرا۱۹

۲-هدایت فرایند یادگیری۱۹

بخش چهارم: ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان ۲۰

بخش پنجم: تامل و باز نگری۲۰

فصل دوم: روایت من از کارورزی۴  .۲۱

بخش اول: روایت فرایند درس پژوهی ۲۲

بخش دوم: کد گذاری .۲۶

بخش سوم: تحلیل و تفسیر پایانی. ۳۰

منابع. ۳۱