یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، گسترش فرهنگ تفکر و پژوهش محوری و ایجاد شبکه های فعال پژوهشی در نظام تعلیم و تربیت است. تا نظام آموزشی با تحولات جهانی در عرصه های علمی، فناوری و... همگام باشد. این راهکار نیازمند معلمانی خردمند ، خلاق و نوآوری است که روحیه ی کنجکاوی و پژوهشگری داشته باشند و از روشهای نوین درفرایند یاددهی- یادگیری استقبال کنند تا بتوانند دانش آموزانی پژوهشگر تربیت نمایند. ,کارورزی ۴   ,نمونه نقشه ذهنی کارورزی ۴,موضوع کارورزی,اهداف کارورزی ۴,چکیده کارورزی ۴,کارورزی ۴ چیست,اهداف کارورزی ۴ ,گزارش نهایی کارورزی ۴,کارورزی ۴ علوم تربیتی,ماموریت من در کارورزی ۴,گزارش نهایی کارورزی ۲,نتیجه گیری گزارش کارورزی فرهنگیان,نمونه گزارش کارورزی ۴ علوم تربیتی,فرم گزارش فرآیند آموزش پژوهی در نیمسال اول,نمونه گزارش کارورزی۴,نمونه گزارش کارورزی ۴ علوم تربیتی رایگان,دانلود نمونه کارورزی ۴ رشته علوم تربیتی,چکیده کارورزی ۴,گزارش نهایی کارورزی ۴,نمونه گزارش کارورزی ۴ درس پژوهی,تحقیق کارورزی علوم تربیتی,نمونه کارورزی۴,فرم های کارورزی ۴ دانشگاه فرهنگیان کارورزی ۴, کارورزی ۴ تربیت معلم , تربیت معلم ,کارورزی فرهنگنیان  ,کارورزی

کارورزی ۴

دبیری الهیات  ومعارف اسلامی

زندگی۸ «زمینه های پیوند»                         

پیوند مقدس

کانون مهر

مختصری از کارورزی ۴ :

یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، گسترش فرهنگ تفکر و پژوهش محوری و ایجاد شبکه های فعال پژوهشی در نظام تعلیم و تربیت است.

تا نظام آموزشی با تحولات جهانی در عرصه های علمی، فناوری و… همگام باشد.

این راهکار نیازمند معلمانی خردمند ، خلاق و نوآوری است که روحیه ی کنجکاوی و پژوهشگری داشته باشند و از روشهای نوین درفرایند یاددهی- یادگیری استقبال کنند تا بتوانند دانش آموزانی پژوهشگر تربیت نمایند.

یکی از روشهایی که امروزه اکثر نظام های آموزشی دنیا برآن متمرکز شده اند، فرایند درس پژوهی است که موجب پرورش حرفه ای معلم می شود.

لذا در این ترم از کارورزی، با گروه درس پژوهی به بررسی موضوع  ازدواج پرداختیم و پس از تشکیل جلسات متعدد، نقشه ذهنی محتوا را طراحی کردیم .

سپس با کمک نقشه ذهنی طرح درسمان را نوشته و در گروه آن را نقد کرده و پس از رفع اشکالات، طرح درس را به اجرا در آوردیم و. در پایان گزارشی از تمام مراحل نوشتیم.

قال على علیه السلام_:  

زَکاهُ العِلمِ بَذلهُُ لِمُستَحقِهِِّ وَإجهادُ النَّفسالنَّفسِ فِِى العَمَلِ بهِِِ؛

زکات دانش، آموزش به کسانى که شایسته آنند و کوشش در عمل به آن است.

)غرر الحکم و درر الکلم،ص۳۶۱(

امروزه در چین، انگلستان، ژاپن، آمریکا و آفریقای جنوبی از این فرایند برای غنی سازی فرایند یادگیری بهره برداری می کنند .

برای تحول در آموزش و پرورش، اصلاحات آموزشی را در گرو توانمند سازی معلم و غنی سازی فرایند یاد دهی -یادگیری می دانند .

بر اجرای آن در مدارس متمرکز شده اند و برخی مانند ژاپن و آمریکا از اجرای آن در مدارس بسیار رضایت دارند.

درس پژوهی موجب گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس و ارتقا مهارتهای حرفه ای معلمان و بهبود کیفیت یادگیری در دانش آموزان می شود .

فرایند درس پژوهی در بیشتر مدارس کشور و دوره های ابتدایی، متوسطه اول و دوم قابلیت اجرایی دارد و معلمان یک رشته درسی می توانند در سال یک یا دوبار آن را اجرا کنند .

همه معلمان هم رشته درسی می توانند از این فرایند در تدریس استفاده نمایند و درنهایت، مدرسه به سازمانی یاد گیرنده تبدیل شود و محلی باشد که مدیر، معاون، آموزگار، دبیر، مشاور، دانش آموز و اولیا در آن رشد کنند.

معلمان با اجرای فرایند درس پژوهی از یکدیگر مطالب و روش های جدید یاد می گیرند، در تجارب آموزشی هم سهیم می شوند،

رفتارهای آموزشی خود بازنگری و بازاندیشی می کنند، راههای بهتری برای یاد دادن و یاد گرفتن می آموزند و به تولید دانش حرفه ای کمک می کنند .

آنها فرهنگ مشارکتی را تقویت می کنند، به بهسازی کلاس درس کمک می کنند، معلمان تازه کار و با سابقه در کنار هم قرار می گیرند.

فضایی صمیمی و دوستانه در مدرسه شکل می گیرد، معلمان ایده های نو را از هم می آموزند ، پژوهش در مدرسه توسعه می یابد و روابط انسانی بین کارکنان تقویت می شود.

فهرست مطالب

• پیشگفتار …………………………………………………………….
• فصل اول: فرایند درس پژوهی و توسعه حرفه ای ………………..
• تعیین هدف ………………………………………………………….

۱.۲. طراحی واحد یادگیری ………………………………………………….

• طراحی نقشه ذهنی ………………………………………………
• استخراج ایده کلیدی………………………………………………..
• شایستگی های مورد انتظار ………………………………………
• طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک از آنها …………
• تعیین تکلیف عملکردی …………………………………………….

۱.۲.۹. مفاهیم اساسی …………………………………………………….

• طرح پرسش های اساسی ………………………………………..
• طرح تکلیف یادگیری ………………………………………………..

۱.۲.۸.۱. بازخورد استاد راهنما:…………………………………………….

۱.۳. اجرای واحد یادگیری ……………………………………………………

• مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرای طرح واحد یادگیری: ……….
• هدایت فرآیند یادگیری: ……………………………………………..

• ارزیابی از شایستگی ها …………………………………………..
• تامل و بازنگری: ……………………………………………………..

فصل دوم: روایت من از کارورزی ۴ ………………………………………….

۲.۱. روایت فرایند درس پژوهی و توسعه حرفه ای ………………………..

۲.۲. کد گذاری و استخراج مفاهیم: ……………………………………….

۲.۳. تحلیل و تفسیر یافته ها: ……………………………………………..

منابع ………………………………………………………………………….

پیوست ها: …………………………………………………………………..

گزارشات روزانه: ………………………………………………………………

سمینارها )بحث و گفت و گو با اساتید و دانشجویان(: ………………….

گزارش جلسات بحث و گفتگو در گروه های درس پژوهی ……………….

فرم حضور و غیاب مدرسه: …………………………………………………

ارزیابی مدیر مدرسه: …………………………………………………..

فرم ارزیابی استاد راهنما: ………………………………………………….

مطالعه بیشتر