کاروزی ۴:دبیری ریاضی -استدلال ریاضی بوسیله مثنوی و معنوی {۴۷۱}

در کارورزی ۴ هدف این بود که با عواملی که در تدریس موثر یک معلم می تواند تاثیر داشته باشند آشنا شویم این عوامل عبارت بودند از آشنایی با این که:

• ایجاد زمینه برای اشتراک گذاشتن دانش و تجربه معلمان در مدرسه.
• ارتقا انگیزه معلمان در مطالعه منابع تخصصی برای توسعه و پرورش دانش و صلاحیت حرفه ای.
• تسهیل شرایط شکل گیری سازمان یادگیرنده با گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس.
• برقراری ارتباط مستقیم صاحب نظران و سیاست گزاران آموزشی با معلمان.
• آگاهی از میزان تحقق اهداف آموزشی در کلاس درس و انتقال نتایج آن بر برنامه ریزان درسی.

,کارورزی ۴   ,نمونه نقشه ذهنی کارورزی ۴,موضوع کارورزی,اهداف کارورزی ۴,چکیده کارورزی ۴,کارورزی ۴ چیست,اهداف کارورزی ۴ ,گزارش نهایی کارورزی ۴,کارورزی ۴ علوم تربیتی,ماموریت من در کارورزی ۴,گزارش نهایی کارورزی ۲,نتیجه گیری گزارش کارورزی فرهنگیان,نمونه گزارش کارورزی ۴ علوم تربیتی,فرم گزارش فرآیند آموزش پژوهی در نیمسال اول,نمونه گزارش کارورزی۴,نمونه گزارش کارورزی ۴ علوم تربیتی رایگان,دانلود نمونه کارورزی ۴ رشته علوم تربیتی,چکیده کارورزی ۴,گزارش نهایی کارورزی ۴,نمونه گزارش کارورزی ۴ درس پژوهی,تحقیق کارورزی علوم تربیتی,نمونه کارورزی۴,فرم های کارورزی ۴ دانشگاه فرهنگیان کارورزی ۴, کارورزی ۴ تربیت معلم , تربیت معلم ,کارورزی فرهنگنیان  ,کارورزی  ,karvarzisara.ir,;hv,vcdsvh ,کارورزی تربیت معلم۲     کارورزی ۴ آموزش ابتدایی, کارورزی ۴ درس پژوهی, کارورزی ۴ علوم تربیتی, کارورزی ۴ دبیری ریاضی, کارورزی ۴ تربیت بدنی, , کارورزی ۴ فرهنگیان, کارورزی ۴ , کارورزی ۴ عربی  , کارورزی ۴ دانشگاه فرهنگیان

دبیری ریاضی

احسانبخش پایه تحصیلی: دوم دبیرستان

موضوع: آشنایی با استدلال ریاضی بوسیله کتاب مثنوی و معنوی

مختصری از کارورزی  ۴ :

در کارورزی ۴ هدف این بود که با عواملی که در تدریس موثر یک معلم می تواند تاثیر داشته باشند آشنا شویم این عوامل عبارت بودند از آشنایی با این که:

• ایجاد زمینه برای اشتراک گذاشتن دانش و تجربه معلمان در مدرسه.
• ارتقا انگیزه معلمان در مطالعه منابع تخصصی برای توسعه و پرورش دانش و صلاحیت حرفه ای.
• تسهیل شرایط شکل گیری سازمان یادگیرنده با گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس.
• برقراری ارتباط مستقیم صاحب نظران و سیاست گزاران آموزشی با معلمان.
• آگاهی از میزان تحقق اهداف آموزشی در کلاس درس و انتقال نتایج آن بر برنامه ریزان درسی.
• و …

به عبارت کلی کارورزی ۴ از دو فصل مستقل و مکمل هم تشکیل شده که در هر فصل اقدامات عملی و تئوری در زمینه افزایش مهارت و گزارش اقدامات انجام شده، آمده که به شرح زیل است:

فصل اول: که شامل تعیین هدف، طراحی واحد یادگیری( در این بخش به فرایند طراحی، تدوین، اجرا وارزشیابی از واحد یادگیری در قالب فرایند درس پژوهی و توسعه حرفه ای به کمک اعضای گروه درس پژوهی پرداختیم.

کاروزی ۴:دبیری ریاضی -استدلال ریاضی بوسیله مثنوی و معنوی {۴۷۱}که شامل طراحی نقشه ذهنی، استخراج ایده کلیدی، شایستگی مورد انتظار، طراحی ملاک های شایستگی و سطح هر یک از آنها، تعیین تکلیف عملکردی، طرح پرسش اساسی و طراحی تکالیف یادگیری) ،.

اجرای واحد یادگیری (در این بخش به بیان روشنی از چگونگی اجرا توسط اعضای تیم درس پژوه که شامل تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرای طرح واحد یادگیری، هدایت فرآیند یاد گیری)، .

ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان براساس ملاک ها و سطوح طراحی شده، تامل و بازنگری (که شامل طراحی مجدد، اجرای مجدد و ارزشیابی مجدد)  می باشد.

 فصل دوم :قبل کدگذاری و استخراج مضامین، در ابتدا، روایت کلی من از کارورزی ۴ آمده که با آوردن تحلیل و تفسیر یافته ها، به پایان رسیده

در آخر و در ضمائم شامل یک طرح درس و یک فرم ج ضمیمه گردید.

درس پژوهی رویکردی برای توسعه حرفه ای است که طی آن معلمان با یکدیگر در جهت تدوین طرح درس ،

اجرا، مشاهده و تحلیل نتایج آن در جهت بهبود یادگیری دانش آموزان همکاری و مشارکت می نمایند.

درس

پژوهی یک تمرین توسعه حرفه ای می باشد که معلمان در آن تشریک مساعی و همکاری می کنند تا یک طرح

درسی را تهیه و اجرا نموده و درس را به منظور جمع آوری داده های مربوط به یادگیری دانش آموزان مشاهده

نموده و این مشاهدات را در جهت بهبود و اصلاح درس خود بکار گیرند.

درس پژوهی الگویی برای بهسازی توانایی حرفه ای معلمان و روشی برای تولید دانش حرفه ای در مدرسه است.

 معلمان فرصت می دهد تا روابط خود را با یکدیگر و با دانش آموزان بهبود ببخشند .

و به همکاری باپژوهشگران آموزشی برای حمایت سیستماتیک از تفکر انتقادی، بازبینی و باز اندیشی در اندیشه و عمل آموزشی

تشویق شوند.

این مدل پژوهش در کلاس درس عملا بر چرخه ی یادگیری گروهی، کیفی، مشارکتی و مداوم

کارگزاران آموزشی شامل مراحل پنج گانه ( تبیین مسئله، طراحی، عمل، بازاندیشی و یادگیری ) استوار است.

مقدمه………….

   فصل اول:

فرایند درس پژوهی……………….

• تعیین هدف…………………. 
• طراحی واحد یادگیری…
• ۹الف) طراحی نقشه ذهنی……
• ب) استخراج ایده کلیدی……….
• ج) شایستگی مورد انتظار……

د) طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک ازآنها………

• تعیین تکلیف عملکردی……….
• و) طرح پرسش اساسی…….
• طراحی تکلیف یادگیری………

ی)  فرم ب/ و ب/گزارش جلسات بحث و گفت و گو در گروه درس پژوه……..

 – اجرای واحد یادگیری……………………….

الف) تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرای واحد یادگیری…………………….. 

ب) هدایت فرایند یادگیری…………………..

ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان…....

 – تأمل و بازنگری………………….

فصل دوم:

روایت من ازکارورزی  ……….

 – روایت فرآیند درس پژوهی و توسعه حرفه ای………….

 – کدگذاری و استخراج مضامین……....

 – تحلیل وتفسیر یافته ها…… 

منابع

مطالعه بیشتر