درس ۸ عربی دهم 

مقدمه 

طراحی واحد یادگیری به عنوان یک ساختار بنیادین در فرآیند آموزش و یادگیری، مجموعهای  از فعالیتها و محتوای آموزشی است که به منظور ارتقاء دانش و مهارتهای یادگیرندگان طراحی  شده است.

این واحدها نه تنها به تعیین اهداف یادگیری کمک میکنند ،بلکه با ارائه محتوای  مناسب، فعالیتهای عملی و روشهای ارزیابی، تجربهای جامع و مؤثر را برای یادگیرندگان فراهم  میآورند .

در دنیای امروز که اطلاعات به سرعت در حال تغییر است ،طراحی واحدهای یادگیری به معلمان  و مدرسان این امکان را میدهد که آموزش را به شیوهای هدفمند و سازمانیافته ارائه دهند.

این امر به یادگیرندگان کمک میکند تا با درک بهتر مفاهیم و مهارتها ،توانای یهای خود را در  دنیای واقعی به کار ببرند.

هدف از یادگیری هر زبانی،برقراری ارتباط میان دو فرهنگ متفاوت و در نهایت درک عمیق تر نسبت به آداب و رسوم و ارزش های آن کشور است.

یادگیری و تسلط بر زبان عربی و  آموختن اسم مفعول،فاعل و مبالغه نیز میتواند فرصت های

شغلی متنوعی در زمینه های مختلف مثل سیاست،ترجمه،روزنامه نگاری و آموزش زبان را به ارمغان بیاوردو از همه مهم تر می توان درک عمیق تری از متون قرآنی داشت .

واژگان کلیدی:چیستی  _چرایی _چگونگی _تدریس _طراحی واحد یادگیری

فهرست

چکیده مقدمه……………………………………….. ۶

چیستی……………………………………………… ۷

تعریف درس:……………………………………….. ۷

اهداف جزئی:………………………………………. ۷

اهداف  رفتاری:……………………………………. ۸

نقشه مفهومی……………………………………. ۹

چرایی………………………………………………. ۱۰

نیاز دانش آموز……………………………………. ۱۰

نیاز جامعه……………………………………………۱۰

ارتباط عمودی…………………………………….. ۱۱

ارتباط افقی……………………………………….. ۱۱

چگونگی……………………………………………. ۱۲

ابزار تدریس:………………………………………. ۱۲

شیوه تدریس:…………………………………….. ۱۲

نقش معلم:………………………………………… ۱۳

محیط یادگیری:……………………………………. ۱۳

نحوه ارزشیابی…………………………………… ۱۴

منابع………………………………. ……………….. ۱۵ 

نوشته طراحی واحدیادگیری درس ۸عربی دهم{۶۳۸} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته طراحی واحدیادگیری درس ۸عربی دهم{۶۳۸} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

مختصری از کارورزی طراحی بادگیری :

علاوه بر انسان ها، حیوانات نیز  در همه جا هستند. آنها روی زمین، در آبهای شیرین، دریا و هوا وجود دارند. حیواناتی وجود دارند که بر روی کوهای مرتفع و غارهایی که در اعماق زمین هستند، زندگی می کنند.

تاکنون بیش از یک میلیون گونۀ )نوع( متفاوت از حیوانات نام گذاری شده اند. اما گونه های بسیار دیگری نیز وجود دارند که هنوز کشف نشده اند. انواع بسیاری از حیوانات وجود دارند که حتی هیچ فردی نتوانسته است به بررسی تمام آنها بپردازد.

به همین دلیل، دانشمندان ،موجودات زنده را گروه بندی کرده اند. به عنوان مثال، قورباغه معمولی و سمندر آبی دو گونه ای هستند که به گروه دوزیستان تعلق دارند.

از طرف دیگر انسان که موضوع تعلیم وتربیت و به عنوان یک عامل فعال در فرآیند تدریس مورد نظر است .

نیازها و رغبتهای متفاوتی دارد که بر اساس گفته ی تایلر )اگر برنامه ها و سایر فعالیت های مدرسه با توجه به رغبت های محصلان تنظیم شوند در این صورت به طور فعال در آنها شرکت می کنند.

و در نتیجه نه تنها بهتر و آسان تر یاد می گیرند بلکه می آموزند که چگونه خود را با شرایط مدرسه وفق دهند(

لذا ما با توجه به نیاز انسان و کودک به شناخت هر چه بیشتر محیط اطرافش ،سعی داشتیم درسی مبنی بر اشنای و شناخت بیشتر کودک با جانداران بعنوان موجوداتی که ارتباط گستره و متفاوتی با او دارد را طراحی کنیم.

مقدمه:

معلمی حرفه ای متشکل از دانش و مهارت های گوناگون است . یک معلم باید برای تدریس مطلوب ، همزمان  مجموعه ای از دانش ها را به طور هنرمندانه در هم بیامیزد تا در مسیر ترکیب و بکارگری آنها تدریسی اثر بخش طراحی و در کلاس درس ارائه کند.

اهداف آموزشی بر اساس چنین فعالیتی امکان تحقق می یابند .

در واقع حرفه ی معلمی با تعامل مفهومی طیف متنوعی از دانش ها شکل می گیرد .

در عصر جدید که معلم و دانش آموز در اقیانوسی از اطلاعات غوطه ورند ، معلم نقش سکان داری را دارد که کشتی و عوامل آن را به سمت مطلوبی هدایت می کند.

کلیدواژهها: طراحی,کودک,جانداران

فهرست مطالب

عنوان………………………………………….

چکیده…………………………………………

مقدمه………………………………………

۱-۱- روند طراحی نقشه ذهنی …………..

۱-۲-تعیین اهداف درس …………………….

۱-۳-ارتباط طولی ……………………………

• ۱-طراحی فرم ج ……………………

۱-۵- طراحی نقشه ذهنی درختی ……….

۱-۶-ارائهی محتوا …………………………..

۱-۱منابع……………………………………..

نوشته دانلودطراحی یادگیری :علوم تربیتی گرایش ابتدایی{۵۴۵} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته دانلودطراحی یادگیری :علوم تربیتی گرایش ابتدایی{۵۴۵} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

رشته تحصیلی :علوم تربیتی گرایش پیش دبستانی و دبستان

استاد مطهری:

معلم باید نیروی فکری متعلم را پرورش دهد و او را به سوی استقلال رهنمون شود.

فرق است میان تنوری که شما بخواهید آتش از بیرون بیاورید و در آن بریزید تا آن را داغ کنید و تنوری که در آن هیزم و چوب جمع است و شما فقط

آتش گیره از خارج می آورید و آن قدر زیر این چوب ها و هیزم ها قرار می دهید که اینها کم کم مشتعل شود.

آموزش اثر بخش نیازمند آن است که معلمان در طول دوره آموزشی در معرض تجربیات متنوع و غنی قرار گرفته و قادر به مطالعه ، تصمیم گیری و ارزیابی نتایج تصمیمات در موقعیت های پیچیده آموزشی و تربیتی مبتنی بر یافته های علمی و پژوهشی باشند.

برنامه کارورزی فرصت به تجربه گذاشتن آموخته ها و گفت و گو برای تعدیل ، تعمیق تجربیات و توسعه ی شایستگی های حرفه ای را فراهم میکند .

مطالعه مسائل آموزشی ـ تربیتی در سطح کلاس درس و مدرسه زمینه ساز عمل مستقل حرفه ای معتبر و کسب تجربیات دست اول است .

چگونه این تصمیمات در برنامه ریزی ، اجراو ارزیابی برای حمایت از یادگیری دانش آموزان از پشتوانه نظری لازم برخوردار است.

آموزش نیز نوعی برقراری ارتباط میان آموزگار و دانش آموز است و تا زمانی که ارتباطی منطقی چه از جهت کلامی و چه از جهت منطقی بین آموزگار و دانش آموز برقرار نشود .

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول:

پیشگفتار

مقدمه ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

چکیده ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ…….ـــــــ

فصل دوم: طراحی فعالیت یادگیری

طرای فعالیت یادگیری برای درگیر نمودن دانش آموزان   ـــــــــــــــــ

فعالیت یادگیری برای رفع بدفهمی دانش آموزان  ــــــــــــــــــــــــــ

طراحی فعالیت یادگیری برای مرور مباحث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

فعالیت یادگیری برای بهبود عملکرد عاطفی دانش آموزان ـــــــــــ

نتیجه گیری ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

منابع ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

نوشته دانلودطراحی تکلیف یادگیری {۵۲۲} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته دانلودطراحی تکلیف یادگیری {۵۲۲} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

علوم تربیتی گرایش آموزش ابتدایی

مختصری از کارورزی ۴ :

در این ترم دانشجو مسئولیت تدریس در سطح کلاس درس را بر اساس تهیه طرح واحد یادگیری  حد اقل یک فصل یا بخش از کتاب درسی( را بر عهده دارد .

باید واحد یادگیری خود را حول یک ایده کلیدی که پوشش دهنده محتوای برنامه درسی) مفاهیم  و مهارت های اساسی( است طراحی نماید.

عمل فکورانه در این مرحله ناظر به کاویدن منظم رخدادها در فرآیند طراحی، تدوین، اجرا و ارزیابی واحد یادگیری، یافتن روابط علت و معلولی میان شیوه کار و کارکرد ها، نتایج و علل آن در سطح مدرسه به شیوه مشارکتی و در قالب درس پژوهی است .

دانشجویان با توجه به تجربیات کسب شده در طول اجرای برنامه به عنوان برنامهریز درسی ).

مجری فعال( حاضر شده و درک عمیق تری نسبت به توانایی های خود ، نحوه برخورد با موقعیت های واقعی کلاس درس، نحوه کنار آمدن با چالش ها و… بدست می آورند .

می توانند تصمیمات خود را در فرایند طراحی ،تولید و اجرای واحد های یادگیری با مشارکت سایر همکاران به مرحله اجرا بگذارند.

در طی این مسیر، یادگیرندگان قادر خواهند بود، بین اطلاعات جدید و دانش و آموخته های پیشین خود ارتباط برقرار کنند.

واقعیتها و حقایق را به «مسائل کلی» و روزمره ای که با آن برخورد میکنند پیوند دهند و آن را در زمینه های جدید به کار گیرند.

از آنجایی که این شیوه از طراحی نیازمند درهم نوردیدن مرز های دانش و تلفیق موضوعات در برنامه درسی در سطح پایه یا دوره تحصیلی است،.

لذا اتخاذ تصمیمات باید با مشارکت معلمان در سطح مدرسه صورت بگیرد .

در طراحی فرصت های یادگیری از راهبردهای مختلف )راهبردهای مستقیم، غیر مستقیم، تعاملی، رشد فردی( برای طراحی تکالیف یادگیری و عملکردی استفاده شود.

چرایی ، چیستی و چگونگی ( نموده سپس در هنگام تدریس ، معلم راهنما و اعضای گروه در کلاس درس حاضر بوده و بر عملکرد بنده نظارت می کردند و پس از تدریس به انتقاد از عملکرد بنده پرداختند . سپس با بررسی انتقادها و رفع آن ها دوباره اقدام به تدریس این بخش درسی نمودیم .

.

فهرست مطالب

مقدمه………………………………………………………

جلسه قبل از تدریس …………………………………….

گزارش روایی و کلی از جلسه…………………………..

نقشه ذهنی………………………………………………

طراحی واحد یادگیری ……………………………………..

چرایی انتخاب محتوا…………………………………………

چیستی ……………………………………………………..

چگونگی ……………………………………………………..

طراحی و تدوین ، اجرا و ارزیابی واحد یادگیری…………..

جلسه بعد از تدریس )نقد بعد از تدریس…………………

نوشته گزارش جامع کارورزی ۴:طراحی واحد یادگیری تدریس کلان{۵۰۵} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته گزارش جامع کارورزی ۴:طراحی واحد یادگیری تدریس کلان{۵۰۵} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

طراحی فعالیت یادگیری

کارورزی ۲

  مختصری از کارورزی ۲ :

فعالیت های یادگیری، فرصت هایی برای کسب تجربیات مستقیم، ارزیابی و بازاندیشی درباره یادگیری است.

انواع فعالیت های یادگیری که می توان به آن اشاره کرد، عبارتند از:

درگیری تحصیلی، مرور مباحث، سنجش آموخته ها، یادگیری مشارکتی، مهارت های تفکر، طراحی تکلیف، رفع بد فهمی، رفع عقب ماندگی تحصیلی، و ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان.

در طراحی، اجرا و ارزیابی فعالیت های یادگیری این نکته مهم است که دانشجویان کاروزی با این حقیقت روبرو شوند که بسیاری از مسائل تعلیم و تربیت، پیچیده و به هم پیوسته و وابسته به زمینه اند.

از این رو فرصت های یادگیری تدارک دیده شده در کارورزی ۲، به دنبال آن است تا دانشجویان را در معرض دانش کاربردی که ترکیبی از انواع مختلف دانش بیانی، رویه ای ،موقعیتی، فراشناختی است قرار دهد.

آنچه مهم است این است که دانشجویان در فعالیتهای یادگیری انتخاب شده، درگیر شوند و در صورت لزوم مسائل مختلف آموزشی را از ابعاد مختلف و زوایای گوناگون ببینند.

در تمرین معلمی، ملزم شوند برای انجام هر فعالیت یادگیری، به تدوین برنامه، مشخص کردن نحوه اجرای آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازند.

با بازاندیشی درباره فعالیت یادگیری، علت موفقیت و یا عدم موفقیت خود را بیابند و در صورت نیاز مجدداً به تدوین ،اجرا و ارزیابی برنامه بپردازند.

بنابراین نمونه های معرفی شده صرفاً مثالی است و با توجه به ابعاد مختلف و موقعیت های گوناگون، انتظار میرود مراحل مختلفی برای تدوین، اجرا، ارزیابی و بازاندیشی از سوی دانشجو شناسایی و به کار گرفته شود.

در این بخش، به طور اجمالی با این فعالیت های یادگیری و گام های اجرایی آنها آشنا میشویم.

فھرست مطالب

مقدمه  …………………………………………………………………………………

نمودار هرمی فرآیند آموزش پاس بغل پا  …………………………………………..

توضیحات جدول هرمی  ……………………………………………………………..

یادگیری مشاهده ای …………………………………………………………………

مرحله عملی آموزش  ………………………………………………………………..

سایه زنی یا رفع نواقص  ……………………………………………………………..

• طراحی تمرینات پاس بغل پا از سایه زنی تا شرایط بازی ………………..
• تمرین اول (ساده) …………………………………………………………….
• تمرین دوم (متوسط) …………………………………………………………
• تمرین سوم (مشکل) ………………………………………………………..
• هدف تمرین : ………………………………………………………………….
• درگیر نمودن دانش آموز ……………………………………………………..
• مرور مباحث ……………………………………………………………………
• سنجش آموخته ها …………………………………………………………..
• یادگیری مشارکتی ……………………………………………………………
• تقویت / بهبود عملکردهای عاطفی ………………………………………..

نوشته کارورزی ۲ :طراحی فعالیت یادگیری آموزش پاس بغل پا{۵۰۴} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته کارورزی ۲ :طراحی فعالیت یادگیری آموزش پاس بغل پا{۵۰۴} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

رشته:دبیری ریاضی

درس : ریاضی هشتم )فصل هشت(

عنوان:  احتمال

مختصری از کارورزی ۴ :

در کارورزی ۴ هدف این بود که با عواملی  که در تدریس موثر یک معلم می تواند تاثیر داشته باشد آشنا می شویم این عوامل عبارت اند از:

-ایجاد انگیزه برای اشتراک گذاشتن و تجربه معلمان مدرسه.

-ارتقا انگیزه معلمان در مطالعه منابع تخصصی برای توسعه و پرورش دانش و صلاحیت حرفه ای.

-تسهیل شرایط شکل گیری سازمان یادگیرنده با گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس.

-برقراری ارتباط مستقیم صاحب نظران  و سیاست گذاران آموزشی با معلمان.

-آگاهی از میزان تحقق اهداف آموزشی در کلاس درس و انتقال نتایج آن بر برنامه ریزان درسی.

و..

به عبارت دیگر کارورزی ۴از دو فصل مستقیم و مکمل هم تشکیل شده که در هر فصل اقدامات عملی و تئوری در زمینه افزایش مهارت و گزارش اقدامان انجام شده آمده که به شکل زیر است:

فصل اول که شامل تععین هدف طراحی واحد یادگیری )در این بخش به فرایند طراحی  ،تدوین  ،اجرا و ارزشیابی از واحد یادگیری در قالب فرایند درس پژوهی و توسعه حرفه ای به کمک اعضای گروه تدریس پژوهی پرداختیم .

که شامل طراحی نقشه ذهنی ،استخراج ایده کلیدی ،شایستگی مورد انتظار ،طراحی ملاک های شایستگی و سطح هر یک از آنها ،تعیین هدف عملکردی ،طرح پرسش اساسی و طراحی تکالیف یادگیری (،اجرای واحد یادگیری ).

در این بحش به بیان روشنی از چگونگی اجرا توسط اعضای تیم درس پژوه که شامل تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرای طرح واحد یادگیری ،هدایت فرایند یادگیری .

(،ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان بر اساس ملاک ها و سطوح طراحی شده ،تامل و بازنگری )که شامل طراحی مجدد ،اجرای مجدد و ارزشیابی مجدد (می باشد .

در فصل دوم قبل کد گذاری و استخراج مضامین ،در ابتدا روایت کلی از کارورزی ۴آمده که با آوردن تحلیل و تقسیر یافته ها به پایان رسیده است.

• تعیین هدف :

اکثر دانش آموزان طبق گفته معلم راهنما در استدلال و کاربرد آن مشکل داشتند و با اینکه با مفهوم استدلال آشنا بودند .

در بکارگیری انواع آن ضعف داشتند لذا به پیشنهاد معلم راهنما ، اعضای گروه درس پژوه تصمیم گرفت که طی فرآیند درس پژوهی به طراحی واحد یادگیری برای آموزش انواع استدلال بپردازد به گونه ای که با اجرای این طرح دانش آموزان بتوانند به راحتی به استفاده از انواع استدلال بپردازند .

حل این مسئله برای من و اعضای گروه درس پژوه از اهمیت بالایی برخوردار بود زیرا دانش آموزی که مفهوم استدلال را خوب یاد نگیرد بعدها در مسائل گوناگون ، به مشکل می خورد .

ما سعی داشتیم راهی پیدا کنیم که دانش آموزان این موضوع را به صورت مرحله به مرحله بیاموزند تا به خوبی در ذهن آن ها تثبیت شود .

ماسعی کردیم با اموزش این موضوع ، دانش اموز بیشتر بتواند به مسائل پاسخ دهد لذا اعضای گروه درس پژوه ، همگی نسبت به انتخاب این مسئله برای واحد یادگیری توافق داشتند و از انگیزه کافی برای حل آن برخوردار بودند .

مقدمه…………………………………………………………………

فصل اول :فرایند درس پژوهی ………………………………..

۱-تعیین هدف……………………………………………………….

۲-طراحی واحد یادگیری…………………………………………….

الف(طراحی نقشه ذهنی………… ………………………………

ب(استخراج ایده کلیدی…………………………………………….

ج( شایستگی مورد انتظار…………………………………………

د(طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هر یک از آنها… ….

ن(تعیین تکلیف عملکردی…………………………….. …………

و(طرح پرسش اساسی………………………………. ………….

ه(طراحی تکلیف یادگیری…………………………. …………….

نقشه مفهومی……………………………………………………

فرم ج……………………………………………………………….

اصلاحات……………………………………………………………

سمینار…………………………………………………………….

فرم الف…………………………………………………………….

فصل دوم :روایت من از کارورزی ۴…………………………

1_روایت فرایند درس پژوهی و توسعه ی حرفه ای… ………..

۲-کد گذاری و استخراج مضامین………………………………..

۳-تحلیل و تفسیر یافته ها………….. …………………………

منابع………………………………………………………………

نوشته گزارش کارورزی ۴ :ریاضی هشتم فصل هشت {۴۹۹} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته گزارش کارورزی ۴ :ریاضی هشتم فصل هشت {۴۹۹} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

فارسی  ششم ابتدایی

    پایه تحصیلی:  ششم

ابتدایی                           موضوع :آداب مطالعه

مختصری از طراحی فعالیت یادگیری :

درمورد مطالعه و کتابخوانی موضوعات مورد بحث بسیار زیاد میباشد .

در حقیقت یکی از بزرگترین و مهمترین اهداف کتاب بخوانیم ابتدایی، رسیدگی به این موضوع میباشد .

بخاطر همین در این کتابها فصلهایی تحت عنوان علم و عمل، دانایی و هوشیاری، باهم بخوانیم که برای تشویق و ایجاد علاقه به مطالعه و حفظ شعر می باشد.

در پایه اول ابتدایی نگاره هایی درمورد کلاس و کتاب و دروسی در این زمینه به چشم میخورد.

که همهی اینها به عنوان یک آیتم بزرگ و مهم در برنامه آموزش و پرورش قرار گرفته اند تا از همان ابتدا دانش آموز را نسبت به مطالعه و کتابخوانی تشویق و ترغیب کند.

و این باید به عنوان یک خطر و آسیب مارا متوجه خود کند تا سعی بر این شود که از راه درست و صحیح و همچنین به موقع بتوانیم فرزندمان را نسبت به یاد گرفتن بعضی از مسائل، همراهی کنیم .

در این زمینه پدر و مادر و همچنین معلم خود باید از قافله عقب نماند و به روز و با اطلاعات عمومی و مهارت بالایی باشد.

پس لازم و ضروری دانستم که در اینجا فضای مجازی را در کنار مطالعه کتاب قرار بدهم و دانش آموز کلاس ششم در این زمینه بر مبنای ضررو  فوایدی که از این دو مقایسه بدست میآورد، استنباط خود را ارائه دهد.

فهرست مطالب

مقدمه       

  نقشه  مفهومی                                                                                       

نقشه ذهنی                      

ارتباط طولی

ارتباط عرضی                                                                                               

 ارائه محتوای جدید                    

 فرم«ج»                                                                                        

نوشته طراحی واحد یادگیری :فارسی  ششم ابتدایی {۴۹۸} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته طراحی واحد یادگیری :فارسی  ششم ابتدایی {۴۹۸} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

درس مربوطه: کارورزی ۲ 

مختصری از کارورزی ۲ :

فعالیت های یادگیری ، فرصت هایی برای کسب تجارب مستقیم ، ارزیابی و بازاندیشی درباره ی یادگیری است.

انواع فعالیت های یادگیری که می توان به آن ها اشاره کرد عبارتند از :

درگیری تحصیلی،مرور مباحث،سنجش آموخته ها،یادگیری مشارکی،مهارت های تفکر،طراحی تکلیف،رفع بد فهمی،رفع عقب ماندگی تحصیلی و ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان.

در طراحی،اجرا و ارزیابی فعالیت های یادگیری این نکته مهم است، که دانشجویان کارورزی با این حقیقت رو به رو شوند که بسیاری از مسائل تعلیم و تربیت پیچیده ، به هم پیوسته و وابسته به زمینه اند، ازین رو فرصت های یادگیری تدارک دیده شده .

کارورزی ۲ :

به دنبال آن است تا دانشجویان را در معرض دانش کاربردی که ترکیبی از انواع مختلف دانش بیانی ، رویه ای ،موقعیتی و فراشناختی است قرار دهد. آنچه مهم است این است .

دانشجویان در فعالیت های یادگیری انتخاب شده ، درگیر شوند و در صورت لزوم مسائل مختلف آموزشی را از ابعاد مختلف و زوایای گوناگون ببینند .

در تمرین معلمی ، ملزم شوند برای انجام هر فعالیت یادگیری ، به تدوین برنامه ، مشخص کردن نحوه ی اجرایی آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازند .

با بازاندیشی درباره ی فعالیت یادگیری ، علت موفقیت یا عدم موفقیت خود را بیابند و در صورت نیاز مجددا به تدوین ،اجرا و ارزیابی برنامه بپردازند.

۱-  درگیر نمودن دانش آموزان

موضوع : اکتشاف

تعیین هدف :دانش آموز بتواند علت پدیده ی مورد نظر را شرح دهد

الف) گام های اجرایی: 

۱– تعریف مسئله / هدف (توسط دانش آموز)

نوشته کارورزی ۲ :طراحی فعالیت های آموزشی {۴۸۷} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته کارورزی ۲ :طراحی فعالیت های آموزشی {۴۸۷} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

درس مربوطه: کارورزی ۲

مقدمه:

فعالیت های یادگیری، فرصت هایی برای کسب تجربیات مستقیم، ارزیابی و باز اندیشی درباره یادگیری است.

انواع فعالیتهای یادگیری که می توان به آن اشاره کرد عبارتند از:

درگیری تحصیلی، مرور مباحث، سنجش آموخته ها یادگیری مشارکتی، مهارت های تفکر، طراحی تکیف، رفع بد فهمی، رفع عقب ماندگی تحصیلی و ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان در طراحی، اجرا و ارزیابی فعالیت های یادگیری، .

دانشجویان در معرض دانش کاربردی که ترکیب از انواع مختلف دانش بیانی، رویه ای ،موقعیتی، فراشناختی است، قرار می دهد.

فعالیتهای یادگیری انجام شده با تفکر و استفاده از منابع مختلف صورت گرفته است و آنها را به کار برده ایم تا مسائل و مشکلات تحصیلی و رفتاری دانش آموزان را که در کارورزی تشخیص داده شده بود، حل شود.

و سعی بر پیدا کردن نقاط مثبت و منفی آنها بر آمدیم تا در صورت مفید بودن، آنها را نه تنها خود بلکه سایر معلمان عزیز نیز به کار برند و در صورت خنثی بودن در جستجوی پیدا کردن روشی دیگر برای حل مسئله موجود بر اییم و تجربیات خود را به

نسل آینده انتقال دهیم و به آرزوی موفقیت بیشتر معلمان در راستای بهبود و هر چه بیشتر دانش آموزان در امر تحصیل و تهذیب.

فهرست مطالب

مقدمه:

درگیر کردن دانش آموزان

بیان اهداف درس

معنا دار کردن یادگیری

انجام تدریس و رائه تکلیف از ساده به مشکل

اجرای نقش

تذکر نمره و آزمون

یادآوری:

مرور مباحث:

شرایط مرور چیست؟

سنجش آموخته ها:

مراحل سنجش:

چگونه میتوان سنجش مستمر را طراحی کرد

چگونه می توان فرایند آموزش را بر اساس سنجش مستمر پیش برد ؟

برای اعتبار بخشی سنجش مستمر ، چه باید کرد ؟

وظیفه آموزش این است که ذهن های خالی

شیوه برگزاری امتحانات)شیوه ارزیابی(

 یادگیری مشارکتی

طراحی تکلیف برای یکی از موضوعات درسی:

رفع بد فهمی های دانش آموزان:

کج فهمی ها را می توان در مقوله های زیر دسته بندی کرد:

بدفهمی های ادراکی

کج فهمی های بومی

کج فهمی های واقعی

۴ راه حل را برای نشان دادن کج فهمی های دانش آموزان می توان ارائه کرد که عبارتند از:

طراحی فعالیت برای جبران عقب ماندگی های تحصیلی:

مراحل طراحی فعالیت  برای رفع عقب ماندگی های تحصیلی

باز اندیشی با طرح سؤالات و بحث و گفتگو) بین کارورز و معلم راهنما( از این نوع انجام می شود:

چند نمونه از عقب ماندگی های تحصیلی:

ارزشیابی از آموخته ها:

مهارت های تفکر:

تقویت بهبود عملکرد های عاطفی:

اهمیت هوش عاطفی

برقراری ارتباط بین هوش عاطفی و آموزش عاطفی- اجتماعی

برنامه های آموزش عاطفی – اجتماعی

پیشرفت تحصیلی

آموزش عاطفی- اجتماعی در کلاس درس

نوشته دانلودکارورزی ۲:طراحی فعالیت های آموزشی {۴۵۷} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته دانلودکارورزی ۲:طراحی فعالیت های آموزشی {۴۵۷} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

موضوع درس علوم تحت عنوان زمین پویا

مختصری از  طراحی فعالیت یادگیری :

دانلودطراحی فعالیت یادگیری:درگیر نمودن دانش اموزان:

• درگیری انگیزشی:

• شامل سه مولفه احساس ، ارزش وعاطفه است و مربوط به این است که فرد موقعیتهای چالش برانگیزی برای یادگیری مورد استفاده قرار می دهد.

• درگیری رفتاری : شامل رفتارهای قابل مشاهده دانش آموزان در برخورد با تکالیف است و مولفه های تلاش ، پایداری و درخواست کمک از دیگران را هنگام درگیری شناختی انگیزشی شامل میشود.

یک نمونه:

 فرض کنید دانش آموزی بخواهد یک مسئله داستان گونه را حل کند .

در چنین شرایطی او بین اطلاعات پیشین و موقعیت جدید ، با چالش روبرو است .

او در تجربیات قبلی با مسئله های یک جمله ای روبرو بوده است و میداند چهار عمل اصلی را چگونه برای حل مسئله به کار گیرد )اطالعات پیشین .

اکنون او باید بصورت هدفمند تلاش کند تا به حل مسئله دست یابد )هدف اصلی(. این هدف هر چقدر روشن تر و با درجه دشواری بیشتری باشد )با توجه به سطح یادگیرنده(ارزشمندتر خواهد بود و دانش آموز احتمال تلاش بیشتری برای آن خواهد کرد )درگیری انگیزشی.

در چنین مرحله ای راهبردهایی که دانش آموز بکار میگیرد )فرایند تفکر ، راهبردهای شناختی و فراشناختی و حل مسئله( ، میزان تلاش و پایداری نحوه کمک گرفتن از دیگران )درگیری رفتاری(درگیری تحصیلی نامیده می شود.

نوشته دانلودطراحی فعالیت یادگیری:درگیر نمودن دانش اموزان {۳۶۷} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته دانلودطراحی فعالیت یادگیری:درگیر نمودن دانش اموزان {۳۶۷} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

طراحی فعالیت برای ارزشیابی از آموخته ها

آزمون عملکردی املاء

کارشناسی :علوم تربیتی

مختصری از طراحی فعالیت ارزشیابی از اموخته ها :

آزمون عملکردی، آزمون بسیار معتبری است که تاکید بر فرایندهای یادگیری فراگیر در سطوح مختلف تحصیلی دارد.

دانلود واکاوی تجربیات کارورزی ۳ششم ابتدایی:

استفاده از این شیوه در سنجش دانش آموزان بسیار تازه است و دلیل اصلی توجه به این نوع سنجش را علاقه روز افزون به استفاده از اصول روانشناسی – روانشناختی در کلاس درس و نیاز به پرورش فرایندهای عالی فکری و مهارت های تفکر انتقادی دانشته اند.

دلیل دیگر توجه به این نوع سنجش را دمبو چنین نقل می کند:

«در گذشته نظریه های یادگیری رفتاری، افکار معلمان را نسبت به آموزش تحت تاثیر قرار می دهد و براساس آنها معلمان اعتقاد داشتند که یادگیری در مراحل کوچک انجام می شود.

دانلود واکاوی تجربیات کارورزی ۳ششم ابتدایی:

بنابراین نظام ارزشیابی سنتی بر آزمون هایی مبتنی است که سنجش خرد را می سنجد، اما امروزه نظریه های شناختی یادگیری بر آموزش تاثیر گذاشته اند و مهارت های فکری پیچیده مورد توجه قرار گرفته است.»

نظریه های شناختی بر جنبه های فکری و خودنظم دهی فراگیر تاکید می کنند، بنابراین امروزه توجه بیشتر معطوف به این است که چگونه فراگیران دانش را تفسیر می کنند و به کار می گیرند تا مسائل پیچیده را حل کنند.

این گونه مهارت ها با آزمون های عینی و سنتی مثلا آزمون چند گزینه ای قابل سنجش نیستند.

تفاوت این نوع تکالیف با تکالیف روزمره و سنتی کلاس، مثل تفاوت امتحان عملی رانندگی است با امتحان آئین نامه با وقتی فرد در حین رانندگی مورد قضاوت قرار می گیرد با زمانی که امتحان آئین نامه رانندگی را می دهد.

چرا باید از آزمون عملکردی استفاده کنیم؟

در فلسفه آموزش سازنده، رشددهنده و پویا، مهم ترین مسئله مشارکت دادن دانش آموز در تشکیل و تعیین هدف فعالیت هایی است که در فرایند یادگیری او به کار گرفته می شود.

امروزه تحقیقات آموزشی نیز فلسفه فراگیر فعال دیویی را تایید میکند.

به این ترتیب کمک و نقش والدین در روند آموزش فرزندان جهتی متفاوت با نقش سنتی می گیرد.

در ارزشیابی عملکردی، زمانی که دانش آموز در فعالیت های کوتاه یا بلند مدت ارزشیابی می شود .

آنچه بیش از همه اهمیت پیدا میکند، ارزشیابی توان کاربرد آموخته ها است، به عبارتی این آزمون بر فرایند بیش از فراورده نظر دارد.

مزایا استفاده از آزمون عملکردی چیست؟

• فرصت هایی برای کاربرد دامنه وسیعی از مهارت ها، ازجمله مهارت تحقیق فراهم می کند.
• فرصت هایی برای طرح پرسش های باز- پاسخ فراهم می کند.
• امکان رشد تفکر نقاد و توان نقد پذیری را افزایش می دهد.

فهرست

نوشته دانلودطراحی فعالیت برای ارزشیابی از آموخته ها: آزمون عملکردی املاء {۳۶۵} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته دانلودطراحی فعالیت برای ارزشیابی از آموخته ها: آزمون عملکردی املاء {۳۶۵} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

فعالیت یادگیری (اختلال کم رویی)

یادگیری (اختلال افت تحصیلی)

فعالیت یادگیری (ختلال بی نظمی دانش اموزان و بیش فعالی)

یادگیری(اختلالات املایی)

مختصری از طراحی و فعالیت یادگیری :

گزارش کارورزی طراحی و اجرا و ارزیابی فعالیت یادگیری:

در طراحی، اجرا و ارزیابی فعالیتهای یادگیری این نکته مهم است که دانشجویان کاروزی به ماورای کار فکر کنند و مشکلات احتمالی دانش اموزان را به روش صحیح و علمی برطرف کنند

آنچه مهم است این ترکیبی از انواع مختلف دانش بیانی، رویهای، موقعیتی، فراشناختی است که دانشجویان در فعالیتهای یادگیری انتخاب شده، درگیر شوند و در صورت لزوم مسائل مختلف آموزشی را از ابعاد مختلف و زوایای گوناگون ببینند.

و در تمرین معلمی، ملزم شوند برای انجام هر فعالیت یادگیری، به تدوین برنامه، مشخص کردن نحوه اجرای آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازند و با بازاندیشی درباره فعالیت یادگیری، علت موفقیت و یا عدم موفقیت خود را بیابند.

وظیفه یک معلم تنها تدریس خوب نسیت بلکه معلم باید همه مشکلات و اختلالاتی که دانش اموزان باان  مواجه اند شناسای و باروش درست به حل انها پردازد .

خوشبختامه کارورزی ۲ فرصت بسیار خوبی است تا دانشجویان مشکلات دانش اموزان را تشخیص و انها رابرطرف کنند.

فهرست

مقدمه…..

فعالیت یادگیری )اختلال کم رویی( ……

گام ها اجرایی………

توضیح روش اجرا…..

نتیجه گیری و ارزیابی…..

فعالیت یادگیری )اختلال افت تحصیلی(……

گام های اجرایی…….

توضیح روش اجرا ……

نتیجه گیری و ارزیابی …..

فعالیت یادگیری )اختلال بی نظمی دانش اموزان و بیش فعالی( ….

گام های اجرای……

توضیح روش اجرا ……..

نتیجه گیری و ارزیابی …….

فعالیت یادگیری)اختلالات املایی(…

گام های اجرای……

توضیح روش اجرا …………

نتیجه گیری و ارزیابی ………..

روایت نویسی……..

تقدیر و تشکر

نوشته گزارش کارورزی طراحی و اجرا و ارزیابی فعالیت یادگیری {۳۶۰} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته گزارش کارورزی طراحی و اجرا و ارزیابی فعالیت یادگیری {۳۶۰} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

رشته تحصیلی:علوم تربیتی گرایش  پیش دبستانی و دبستان

مختصری از طراحی تکلیف یادگیری :

استاد مطهری:

دانلود طراحی تکلیف یادگیری رشته :علوم تربیتی :

معلم باید نیروی فکری متعلم را پرورش دهد و او را به سوی استقلال رهنمون شود. باید قوه ابتکار او را زنده کند؛ یعنی در واقع، کار معلم آتش گیره دادن است.

فرق است میان تنوری که شما بخواهید آتش از بیرون بیاورید و در آن بریزید تا آن را داغ کنید و تنوری که در آن هیزم و چوب جمع است و شما فقط آتش گیره از خارج می آورید و آن قدر زیر این چوب ها و هیزم ها قرار می دهید که اینها کم کم مشتعل شود.

می توان در سایه آموختن                         گنج عشق  جاودان اندوختن

اول از استاد، یاد آموختیم                          پس، سویدای سواد  آموختیم

از پدر گر قالب تن یافتیم                           از معلم جان روشن  یافتیم

ای معلم چون کنم توصیف تو                      چون خدا مشکل توان تعریف تو

ای تو کشتی نجات روح ما                        ای به طوفان جهالت نوح  ما

یک پدر بخشنده آب و گل است                    یک پدر روشنگر جان و دل است

لیک اگر پرسی کدامین برترین                     آنکه دین آموزد و علم  یقین

آموزش اثر بخش نیازمند آن است که معلمان در طول دوره آموزشی در معرض تجربیات متنوع و غنی قرار گرفته و قادر به مطالعه ، تصمیم گیری و ارزیابی نتایج تصمیمات در موقعیت های پیچیده آموزشی و تربیتی مبتنی بر یافته های علمی و پژوهشی باشند.

برنامه کارورزی فرصت به تجربه گذاشتن آموخته ها و گفت و گو برای تعدیل ، تعمیق تجربیات و توسعه ی شایستگی های حرفه ای را فراهم میکند .

مطالعه مسائل آموزشی ـ تربیتی در سطح کلاس درس و مدرسه زمینه ساز عمل مستقل حرفه ای معتبر و کسب تجربیات دست اول است .

در برنامه کارورزی دانشجو با درک مبانی نظری قادر خواهد بود تصمیمات اتخاذ شده در موقعیتهای تربیتی ـ آموزشی را با ارائه شواهدی از پژوهشها ـ یافته های علمی پشتیبانی نموده و نشان دهند.

که چگونه این تصمیمات در برنامه ریزی ، اجراو ارزیابی برای حمایت از یادگیری دانش آموزان از پشتوانه نظری لازم برخوردار است.

آموزش نیز نوعی برقراری ارتباط میان آموزگار و دانش آموز است و تا زمانی که ارتباطی منطقی چه از جهت کلامی و چه از جهت منطقی بین آموزگار و دانش آموز برقرار نشود فرایند آموزش و آموختن محال وغیر ممکن بوده و بی تردید به شکست می انجامد .

آن چیزی که دانش آموزان را به فراگیری بیشتر وبهتر تشویق میکند،اشتیاق او برای حضور در کلاس درس و اطمینان از آزادی عمل در حین فراگیری است در این شرایط دانش آموز حضور در کلاس را آزادی تلقی میکند و برای حضور در کلاس مشتاق میشود.

بهترین روشهای آموزشی که میتواند بین معلم و دانش آموز ارتباط مطلوبی برقرار کند و به پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کمک کند عبارتند از :

فعالیتهای یادگیری فرصت هایی برای کسب تجربیات مستقیم ، ارزیابی و باز اندیشی درباره یادگیری است.

ازانواع یادگیری که میتوان به آن اشاره کرد عبارتند از :

درگیری تحصیلی ، مرور مباحث ، سنجش آموخته ها ، یادگیری مشارکتی ،مهارتهای تفکر ، طراحی تکلیف ، رفع بد فهمی ، رفع عقب ماندگی تحصیلی وارزشیابی از آموخته های دانش آموزان.

دانشجو معلم در کارورزی با ترکیبی از این فعالیتهای یادگیری درگیر می­شود که مسائل مختلف آموزشی را از ابعاد مختلف می بیند و برایش نوعی تجربه­ی معلمی اتفاق می افتد.

دانشجو معلم باید برای انجام هر فعالیت یادگیری ، به تدوین برنامه ، مشخص کردن نحوه اجرای آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازد و با بازاندیشی درباره فعالیت یادگیری ، علت موفقیت یا عدم موفقیت خود را بیابد.

فهرست مطالب

عنوان             صفحه

فصل اول:

پیشگفتار

مقدمه ـــ۵

چکیده ــ ۶

فصل دوم:

طراحی فعالیت یادگیری

طرای فعالیت یادگیری برای درگیر نمودن دانش آموزان   ــــــ  ۸

طراجی فعالیت یادگیری برای رفع بدفهمی دانش آموزان  ـــــــــ ۲۰

طراحی فعالیت یادگیری برای مرور مباحث ـــــــــ ۳۱

طراحی فعالیت یادگیری برای بهبود عملکرد عاطفی دانش آموزان ـــ ۴۱

نتیجه گیری ــــ ۵۰

منابع ــــ ۵۱

نوشته دانلود طراحی تکلیف یادگیری رشته :علوم تربیتی {۳۱۲} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته دانلود طراحی تکلیف یادگیری رشته :علوم تربیتی {۳۱۲} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

عنوان: اقدام پژوهی

موضوع : طراحی تکلیف یادگیری

مختصری از طراحی تکلیف یادگیری  :

• اقدام پژوهی طراحی تکلیف یادگیری رشته :آموزگار ابتدایی:

• فعالیت های یادگیری، فرصت هایی برای کسب تجربیات مستقیم ، ارزیابی و باز اندیشی درباره یادگیری است.

• یکی از بخش های مهم هر رهنمود ،طراحی و تهیه تکالیف مناسب است که به دانش آموز کمک کند تا خطاهایش کاهش یابد و موفقیت هایش در سفر یادگیری افزون شود.

• بر این اساس مفهوم تکلیف درسی گسترش می یابد و دیگر نمیتوان آن را در پرسش های تکراری و بازنویسی متون خلاصه کرد، .

• در واقع طراحی تکلیف ،طراحی یک فرصت یادگیری برای دانش آموزانی است که نیاز ویژه آموزشی دارند و این نیاز با مطالعه عملکرد گذشته فرد و تحلیل خطاها و موفقیت هایش شناخته میشود.

• واین اینها از طریق ارزشیابی توصیفی ممکن است، مثلا معلمی در بررسی عملکرد ((نوشتن)) دانش آموز متوجه میشود .که در تمایز بین حروف ( ذ ، ظ ، ض ، ز ) دقت کافی ندارد.

• در طراحی ، اجرا و ارزیابی فعالیت های یادگیری این نکته مهم است که دانشجویان کارورزی با این حقیت روبرو شوند که بسیاری از مسائل تعلیم وتربیت ، پیچیده و به هم پیوسته و وابسته به زمینه اند.

• از این رو فرصت های یادگیریِِ تدارک دیده شده در کارورزی ، به دنبال آن است تا دانشجویان را در معرض دانش کاربردی که ترکیبی از انواع مختلف دانش بیانی ، رویه ای ، موقعیتی ، و فرا شناختی است قرار دهد ، آنچه مهم است این است .

• و در تمرین معلمی ، ملزم شوند برای انجام هر فعالیت یادگیری، به تدوین برنامه ، مشخص کردن نحوه اجرای آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازند و با باز اندیشی درباره فعالیت یادگیری ، علت موفقیت و یا عدم موفقیت خود را بیابند.

• ودر صورت نیاز مجدداً به تدوین ، اجرا و ارزیابی برنامه بپردازند.

-فهرست :

عنوان             ۲

تشکر وقدر دانی      ۳

تقدیم به    ۳

مقدمه    ۴

چگونگی تشخیص مسئله   ۵

بیان مسئله   ۶

توصیف وضع موجود    ۶

اهمیت وضرورت تحقیق   ۶

اهداف پژوهش    ۷

شواهد(۱)    ۷

گرد آوری اطلاعات برای ارائه راه حل   ۸

انتخاب راه  حل  ۸

اعتبار بخشی به راه حل   ۹

اجرای راه حل (۱)  ۹

راه حل (۲)  ۱۱

نتیجه گیری   ۱۲

پیشنهادها  ۱۳

منابع      ۱۴

نوشته اقدام پژوهی طراحی تکلیف یادگیری رشته :آموزگار ابتدایی {۳۱۱} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته اقدام پژوهی طراحی تکلیف یادگیری رشته :آموزگار ابتدایی {۳۱۱} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

(کل دانش‌آموزان کلاس)

مختصری از طراحی فعالیت مهارت تفکر :

دانلود طراحی فعالیت مهارت تفکر:

هدف از طراحی فعالیت حاضر پرورش مهارت تفکر در بین دانش‌آموزان کلاس سوم مدرسه “نه دی” می‌باشد.

به همین جهت به منظور انجام این عمل هماهنگی‌های لازم با معلم راهنما صورت گرفته و باتوجه به رده سنی آن‌ها و تجربیات قبلی شان  یک موضوع را از  مسائل واقعی زندگی انتخاب کرده و در یکی از جلسات زنگ انشا آن را اجرا نمودم.

پس از ارائه سوالات به دانش‌آموزان فرصت کافی برای تفکر و اندیشیدن داده می شد .

پس از اجرا و دریافت نظرات معلم راهنمایم و دانش‌آموزان به ارزیابی میزان موثر بودن روش به کار گرفته در کلاس پرداختم.

باتوجه به شرایط فعلی جهان و پیشرفت چشمگیر فناوری‌های مختلف، به خصوص فناوری ارتباطات و اطلاعات، ممکن است چنین تصور شود که تعلیم و تربیت صرفاّ می‌بایست به طور خاص بر به کارگیری و تربیت کاربران برای استفاده مناسب از این فناوری ها تمرکز کند.

اما صرف در اختیار داشتن و استفاده از این فناوری در دنیای تعلیم و تربیت راهگشای انسان امروز و آینده نخواهد بود. در دنیای امروز موضوع اساسی، تربیت انسان‌هایی است که بتوانند درست فکر کنند.

اصولا در گذشته، شیوه تفکر و استدلال به دلایلی مورد توجه نبوده و بر آموزش آن تأکید نشده است.

یکی دیگر از اشتباهات رایج دیگر درمورد تفکر این است که تفکر را امری طبیعی تلقی کرده‌اند که خود به خود به وجود می‌آید و نیازی به آموزش ندارد، یعنی همانطور که نفس می‌کشد، فکر هم می کند.   (کدیور،۱۳۹۲،ص۱۸)

فهرست

فصل اول

چکیده … ۴

مقدمه …  ۴

بیان‌ مسأله …  ۵

فصل دوم

توصیف مسئله …..  ۸

تعریف تفکر …   ۹

عوامل موثر در پرورش تفکر .  ۱۰

پیشینه تحقیق ..  ۱۱

فصل سوم

طراحی فعالیت و ارائه راه‌حل ..  ۱۴

ارزیابی فعالیت اجرا شده .. ۱۵

جدول مربوط به فعالیت انجام یافته ….  ۱۶

نتیجه‌گیری ……  ۱۷

منابع …..  ۱۸

نوشته دانلود طراحی فعالیت مهارت تفکر {۳۰۹} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته دانلود طراحی فعالیت مهارت تفکر {۳۰۹} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

رشته: علوم تربیتی (گرایش ابتدایی)

کارورزی ۳

 مختصری از کارورزی ۲

دانلود کارورزی طراحی یادگیری : جانداران:

علاوه بر انسان ها ،حیوانات نیز  در همه جا هستند. آنها روی زمین، در آبهای شیرین، دریا و هوا وجود دارند. حیواناتی وجود دارند که بر روی کوهای مرتفع و غارهایی که در اعماق زمین هستند، زندگی می کنند.

تاکنون بیش از یک میلیون گونۀ (نوع) متفاوت از حیوانات نام گذاری شده اند.

اما گونه های بسیار دیگری نیز وجود دارند که هنوز کشف نشده اند.

انواع بسیاری از حیوانات وجود دارند که حتی هیچ فردی نتوانسته است به بررسی تمام آنها بپردازد.

به همین دلیل، دانشمندان، موجودات زنده را گروه بندی کرده اند. به عنوان مثال، قورباغه معمولی و سمندر آبی دو گونه ای هستند که به گروه دوزیستان تعلق دارند.

از طرف دیگر انسان که موضوع تعلیم وتربیت و به عنوان یک عامل فعال در فرآیند تدریس مورد نظر است ، نیازها و رغبتهای متفاوتی دارد که بر اساس گفته ی تایلر (اگر برنامه ها و سایر فعالیت های مدرسه با توجه به رغبت های محصلان تنظیم شوند .

در این صورت به طور فعال در آنها شرکت می کنند و در نتیجه نه تنها بهتر و آسان تر یاد می گیرند بلکه می آموزند که چگونه خود را با شرایط مدرسه وفق دهند )

لذا ما با توجه به نیاز انسان و کودک به شناخت هر چه بیشتر محیط اطرافش ،سعی داشتیم درسی مبنی بر اشنای و شناخت بیشتر کودک با جانداران بعنوان موجوداتی که ارتباط گستره و متفاوتی با او دارد را طراحی کنیم.

فهرست مطالب

عنوان…. صفحه

چکیده….۱

مقدمه….۲

۱-۱- روند طراحی نقشه ذهنی.. ۵

۱-۲-تعیین اهداف درس.. ۶

۱-۳-ارتباط طولی…. ۱۴

۱-۴-طراحی فرم ج…. ۱۶

۱-۵- طراحی نقشه ذهنی درختی… ۲۱

۱-۶-ارائه­ی محتوا… ۱۷

۱-۷منابع….۳۱

کلیدواژه­ ها: طراحی،کودک،جانداران

نوشته دانلود کارورزی طراحی یادگیری : جانداران {۳۰۴} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته دانلود کارورزی طراحی یادگیری : جانداران {۳۰۴} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

(کاهش پرخاشگری)

مختصری از طراحی فعالیت  یادگیری فردی  :

دانلود طراحی فعالیت یادگیری فردی (کاهش پرخاشگری):

با توجه به اینکه برای تحقق اهداف تعلیم و تربیت و نیز برای حصول یادگیری کامل توسط دانش‌آموزان لازم است تا علاوه بر فراهم بودن شرایط و امکانات آموزشی، خود دانش‌آموز نیز در شرایط روحی و جسمی سالمی باشد ؛.

مشکلات روحی تاثیر بسیاری بر یادگیری داشته و تا حد زیادی آن را با اختلال مواجه می‌کند.

به همین منظور لازم است تا اولیا دانش‌آموز و مسئولان مدرسه به خصوص معلم تمام تلاش خود را در جهت رفع مشکلات روحی دانش‌آموزان برطرف نمایند.

از جمله مشکلات روانی کودکان می‌توان به پرخاشگری اشاره نمود که گسترش ان موجب تاثیرات منفی بر زندگی فرد پرخاشگر و اطرافیان می‌گردد.

من به عنوان دانشجومعلمی که کارورزی ۲را در مدرسه نه دی و در کلاس سوم گذراندم. پرخاشگری یکی از دانش‌آموزان کلاس به نام میثاق را بررسی نموده ،.

به یافتن علل ایجاد ان و راه‌های درمان پرداختم وسپس  برای رفع مشکلش در کلاس مراحلی را اجرا نموده در پایان نیز به میزان کاهش پرخاشگری و تاثیر راه حل ها را مورد بررسی قرار دادم.

مساله: خشم و پرخاشگری یکی از دانش‌آموزان کلاس

هدف: کمک به دانش‌آموز در جهت کاهش رفتارهای پرخاشگرانه

خشم یکی از هیجانات نیرومندی است که دست آفرینش در انسان نهاده است و از سالهای اولیه رشد، بروز می‌کند و اغلب رفتارهای پرخاشگرانه را به دنبال دارد. با آنکه خشم همیشه نامطلوب نیست و دارای حکمت هایی از جمله دفاع و دفع خطرات است، ولی اگر کنترل نشود.

در جامعه خطراتی را به بار می آورد و ممکن است موجب آسیب به خود یا دیگران شود. در همه‌ی فرهنگ -ها کم و بیش به گونه‌ای رفتارهای پرخاشگرانه کنترل می‌شود.

ولی در میزان محدود کردن آن بین فرهنگها و جوامع مختلف تفاوت‌هایی وجود دارد. ( ماسن و دیگران، ۱۳۶۸،ص۴۲۵)

فرهنگ اسلامی ضمن آن که تعدی و تعرض به دیگران را که از مصداق‌های پرخاشگری است نامطلوب معرفی می‌کند، و فرونشاندن خشم را مورد ستایش قرار می‌دهد، ولی اجازه می‌دهد.

که فرد یا جامعه‌ای که مورد پرخاشگری قرار می‌گیرد از خود دفاع کند، ولی باز هم نباید به حد افراطی کشیده شود و موجبات آسیب رساندن به دیگران را فراهم آورد. (دفترهمکاری حوزه و دانشگاه، ۱۳۷۴،ص۴۹۴)

فهرست

فصل اول

چکیده .. ۴

مقدمه …. ۵

فصل دوم

  توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسأله … ۷

جمع‌آوری اطلاعات … ۷

مبانی نظری پرخاشگری . ۸

تعریف پرخاشگری … ۸

انواع پرخاشگری …. ۹

علل پرخاشگری .. ۹

تفاوت پرخاشگری در بین دختران و پسران … ۱۱

فصل سوم

تجزیه و تحلیل اطلاعات و بررسی فرضیه‌ها ..

ارائه راه‌حل … ۱۴

اجرای راه‌حل .. ۱۵

جدول فعالیت انجام یافته … ۱۶

ارزیابی راه‌حل … ۱۷

نتیجه گیری …. ۱۷

منابع و مأخذ … ۱۹

نوشته دانلود طراحی فعالیت یادگیری فردی (کاهش پرخاشگری){۲۷۷} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته دانلود طراحی فعالیت یادگیری فردی (کاهش پرخاشگری){۲۷۷} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

طراحی واحد یادگیری در چرخه درس پژوهی

علوم تربیتی

 گزارش کتبی( درس پژوهی) طراحی واحد یادگیری در چرخه درس پژوهی

عنوان درس پژوهی :

آب و هوای سالم .

مختصری از درس پژوهی :

تکالیف عملکردی :

۱- الگوهای استفاده از صحیح از محیط زیست را شناسایی کنند.

۲- منابع تهدید کننده منابع آب و هوا کدامند و راهکارهای پیشگیری از آنها کدامند؟

۳- مصاحبه با افراد در مکان های مختلف در خصوص روشهای حفظ آب و هوا از منابع آلوده کننده ها، نظرات، ایده ها، طرح و فرضیه ها آنها را جمع آوری کرده و به صورت گزارش تهیه کنید؟

۴- مصاحبه با افراد، تحقیق از اینترنت و سایت های دیگر، کتابها در خصوص تهدید کننده منابع آب و هوا و راههای حفاظت از آن را جمع آوری کرده و به صورت گزارش تهیه کنید؟

۵- نقش آب و هوای سالم در زندگی انسان را بداند و برای حفظ آب و هوای سالم راهکارهایی ارائه دهد؟

۶- راهکارهایی را برای حفظ آب و هوای محیط زیست بشناسند و به صورت بروشور آن را تهیه کرده و در مدرسه توزیع نمایند؟

۷- به مجموع اطلاعات ارائه شده توسط کلیه ی دانش آموزان را وی هم بریزند و در قالب یک نمودار رسم کنند.

طرح پرسش اسامی

چه راهکارهایی برای استفاده درست از محیط زیست (آب و هوا) که منجر به حفظ محیط زیست و آب و هوای سالم و جلوگیری از نابودی و یا تخریب آن را می شود پیشنهاد می کنید؟

نوشته گزارش کارورزی :طراحی واحد یادگیری (آب و هوای سالم){۱۹۰} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.

نوشته گزارش کارورزی :طراحی واحد یادگیری (آب و هوای سالم){۱۹۰} اولین بار در کارورزی‌ سرا. پدیدار شد.